Nosso vídeo de hoje pode salvar vidas... é sério! É que o material escolhido é uma apresentação "passo-a-passo" de como sobreviver a um ataque de tubarões. Vamos à nossa lição com os três itens essenciais que vocês já conhecem: antes, durante e depois do vídeo:
BEFORE YOU WATCH (Anote suas respostas para comparar com o conteúdo do vídeo, ok?!)
1. Quais as partes do corpo do tubarão que você consegue dizer em inglês? 2. O que você faria caso avistasse um tubarão se aproximando de você? 3. O que você faria se visse um tubarão atacando outra pessoa?
WHILE YOU WATCH
1. Assista o vídeo duas vezes sem pausar. Anote uma ou duas palavras-chave para cada passo ensinado do vídeo (lembre-se que as imagens ajudam, e muito, a entender o que está sendo narrado):
2. As expressões abaixo foram usadas no vídeo. Porém algumas delas estão incorretas. Corrija os itens, se necessário:
stay calm
bigger species
call the shark's attention
diving buddy
sensible areas
original victim
bottlenose dolphins
black shark
3. Por pelo menos quatro vezes a palavra likely (=provável, provavelmente) aparece nas instruções de sobrevivência. Com quais palavras ela é citada, e com qual prefixo, que forma seu oposto?
4. Volte às suas respostas do primeiro exercício e compare-as com as dicas oferecidas pelo Howcast.com. Além das partes citadas, no final do post você encontra links para aprender mais sobre o corpo de um tubarão.
OVER TO YOU
1. Observe novamente o uso da palavra likely e suas variações e ordene as frases abaixo de acordo com o que você lembra do vídeo:
More likely, it will be a smaller species that will give you the once over and go away...
... and more likely to continue attacking the original victim.
Sharks are less likely to attack a rescuer...
You're unlikely to run into the kind of shark that attacks humans unprovoked...
2. Acesse aqui a transcrição e leia em voz alta junto com o vídeo. É uma maneira eficaz de melhorar a fluência na produção oral (speaking). Após essa etapa, corrija se necessário suas respostas.
3. Quer aprender mais sobre tubarões? Alguns links para você aqui, aqui e aqui.
That's all... See ya!
* SPECIAL TIP FOR TEACHERS Sugestão para professores: se você adota o New English File Pre-Intermediateem suas aulas, a lição 6B pode ser perfeitamente complementada com essa atividade (afinal, nela são ensinadas estratégias para escapar de um ataque de um touro, de um urso e até de um crocodilo!)
Como um follow-up do seu último vídeo Parallel 1: Serena, the woman in the mirror, o professor Steve Ford enviou a nossos leitores outro vídeo onde ele fala sobre Artigos - tudo em inglês e usando exemplos do vídeo original.
Se você ainda não assistiu o Parallel 1, corra e assista! E depois, acompanhe esta lesson em duas versões: com legendas em português e com legendas em inglês.
Nossas atividades de hoje são sobre os motoristas adolescentes. Vamos trabalhar em três etapas, como fizemos com o vídeo anterior (veja aqui).
BEFORE YOU WATCH
1. Ao ler o título do post acima, qual será, mais especificamente, o assunto do vídeo?
2. Leia a introdução divulgada no site da MSNBC, de onde vem o material de hoje:
In a recent survey conducted by Seventeen magazine and AAA, many teens admitted to eating, programming their iPods and texting while driving - all the time knowing they were engaging in dangerous behavior.
Sabe por que esse tipo de reflexão antes do vídeo é importante? Pois esse tipo de informação precedente ajuda nosso cérebro a prever a informação nova que vamos receber, ativando nosso conhecimento sobre um determinado assunto. Esta é uma das estratégias fundamentais para ouvir/ver material em inglês! Claro que já fazemos isso inconscientemente (inclusive na língua materna!), mas ao fazê-lo de maneira ativa e consciente o resultado é ainda melhor para o aprendizado.
WHILE YOU WATCH
* Infelizmente a opção de inserir o vídeo diretamente não funcionou com esse site mas basta clicar aqui para assistir o vídeo. Após ele carregar, um breve comercial é exibido e só então o vídeo começa. Aproveite as opções subtitles (legendas) e transcript (transcrição). Mas lembre-se de, na primeira vez, não usar esses recursos, hein!?
1. Assista ao vídeo duas vezes seguidas, sem pausas. Qual a ideia geral da entrevista? Você consegue elaborar um parágrafo, em inglês ou português, explicando o vídeo de forma suscinta? A introdução acima é apenas um exemplo de como podemos fazer isso...
2. Na terceira vez, focaremos nos detalhes do áudio. Ouça e complete cada seção abaixo com os números. As sentenças estão na ordem em que aparecem e você pode pausar o vídeo para escrever, se necessário.
a) _ _ % of teens admit to driving while distracted. b) _ _ _ _ teens die in motor crashes every year in this country. c) ... during the process of the _-hour "Today" show, _ teens will be killed. d) _ _ % of teens say they have been scared when in the car with someone who's driving while distracted. e) ... get a parent-teen agreement and don't do it yourself. I have a _ _-year-old. f) ... to get text banning laws on the books in all states by _ _ _ _. g) _ _ of them have passed the laws.
3. Crie uma lista com as palavras e expressões ligadas ao ato de dirigir citadas na entrevista. Assista e pause a entrevista quantas vezes desejar, ok!?
AFTER YOU WATCH
1. Tente completar as expressões abaixo antes de assistir/ouvir pela última vez. Aqui, além de usar a memória recente do que acabou de ouvir e ver, vale também usar seu conhecimento prévio sobre a língua inglesa. A primeira letra já foi colocada para você.
a) This is no longer the E _ _ _ _ _ _ _ _ to the rule. b) We weren't surprised with the survey because we have M _ _ _ progress. c) This affects everyone, not just the drivers but passengers A _ _ _ _ _. d) For every two seconds you take your eyes off the road, you are twice as L _ _ _ _ _ to be involved in a car crash. e) A lot of states are passing anti-texting and driving L _ _ _. f) We started a campaign at AAA last year, as a M _ _ _ _ of fact, to get text banning laws on the books...
2. Acesse a transcrição (transcript) aqui para conferir suas respostas. É hora de voltar ao vídeo mais uma vez e acompanhá-lo com o texto em mãos (ou na tela!). Quanto mais ouvir e ler o mesmo texto, mais aprendizado!
OVER TO YOU
1. Compare sua lista feita na atividade 3 com a relação abaixo:
behind the wheel
learner's permit
driver's license
drive out of the driveway
fill the car with friends
motor crashes
passengers
drive on the highway
road
car crash
back seat
driver education program
driving laws
fiddle with the radio
cram the car full of friends
2. Anote essas expressões em seu caderno de vocabulário. Você pode adotar uma lista por assunto com a respectiva tradução ou uma frase de exemplo. Tente usar algumas das palavras que aprendeu durante a semana... que tal?
3. Acesse o site da AAA para ler mais sobre o assunto.
É muito bom estar de volta ao Inglês Online! Claro que eu continuei acompanhando as dicas, atividades e textos publicados aqui, mas chegou a hora de voltar a contribuir com atividades para alunos e colegas professores.
Já que uma das maravilhas da internet é a quantidade de vídeos autênticos aos quais temos acesso gratuitamente para praticar o idioma, esse será nosso foco.
Começaremos com um vídeo do site Newsy, um dos meu favoritos para acompanhar notícias diariamente. O diferencial do Newsy é sempre apresentar um apanhado de diversas fontes que tratam de um determinado fato do noticiário. Outra característica muito interessante é que os vídeos apresentam trechos de texto no próprio vídeo; isso é muito útil para quem está querendo praticar a língua inglesa!
Para aproveitar ao máximo o conteúdo que vamos trabalhar, cada atividade será dividida em três partes: antes, durante e depois de assistir. É recomendável que você assista cada vídeo pelo menos três vezes, ok!? Na primeira vez, tente entender a ideia geral. Na segunda vez, é hora de realizar as atividades sugeridas. Na terceira, confirme suas respostas e corrija se necessário. Repita quantas vezes quiser - isso ajuda no vocabulário, na compreensão oral, na pronúncia... fazer anotações é uma estratégia muito boa que sempre utilizo.
Vamos ao nosso vídeo de hoje, cujo tema é tecnologia.
BEFORE YOU WATCH
Responda:
1. Você costuma buscar imagens na internet? 2. Como você realiza essas pesquisas? 3. Qual foi a última pesquisa de figuras que você realizou na web? Encontrou o que procurava?
WATCH THE VIDEO
1. Qual a novidade que o Google Images acaba de implementar?
2. Quantas imagens o Google indexa(va) no ano de:
a) 2001 = __ b) 2005 = __ c) 2010 = __
3. Qual outro buscador é mencionado no vídeo?
4. O que foi dito sobre esse segundo buscador de imagens?
AFTER YOU WATCH
1. Complete as collocations que apareceram no vídeo:
to suit somebody's n _ _ _ _ real-time u_ _ _ _ _ _ a s _ _ of images to p_ _ _ _ ads in the results to p _ _ _ catch-up with somebody a hat-t _ _ from somebody to someone
2. Leia a transcrição aqui e confira suas respostas. Se tiver dúvidas ou comentários, não deixe de participar.
3. Experimente o Google Images aqui e responda aqui nos comentários a pergunta que a apresentadora faz no final do vídeo.
4. Se quiser ler sobre o assunto, veja aqui o material publicado pelo Google.
Bom, vocês perceberam como podemos explorar um vídeo curto e extrair dele muitas coisas para nosso aprendizado de inglês? Espero que tenham gostado. Fiquem de olho no post para ver exemplos e definições do vocabulário que acabamos de assistir...
Hello, everyone! Hoje tem um trecho de uma entrevista que o apresentador David Letterman fez com o astro da seleção americana de futebol Landon Donovan. A conversa é em inglês rápido, muitas vezes em sentenças fragmentadas - e como o professor Rogerio disse no post que inspirou este, "A preocupação, em um primeiro momento, é ter uma idéia geral do contexto e situação".
O assunto da entrevista é a última Copa, algo com que muitos de nós estamos familiarizados, ainda que superficialmente. Por exemplo: Letterman fala de gols marcados ou anulados erroneamente; o jogador Landon dá sua opinião sobre o que deve ser feito para minimizar esses erros, etc. Ou seja, nada muito distante do que fez parte das conversas ou do noticiário de pouco tempo atrás. E se você é daqueles que não está nem aí para futebol... este post é pra você também (a discussão não é altamente técnica - nem de longe).
A. Primeiro, assista o vídeo algumas vezes. Letterman, o entrevistador, conta o que ele observou durante a Copa e questiona Landon a respeito disso.
B. Veja se você identificou estas palavras e expressões na conversa, que dão uma ideia dos assuntos sendo discutidos. Se não, ouça novamente e tente identificá-las.
injured - part of the culture - down on the ground -advantage - time - balls - disallowed - counted - referee - eyes on the field - bias - tough job - blame
C. A primeira coisa que Letterman observa é que alguns jogadores supostamente usam de um artifício para tentar conseguir vantagem (0:00-0:36).
Que artifício é esse?
Landon dá um exemplo de um jogo onde ele acha que isso aconteceu, mencionando o país adversário. Que país foi?
Segundo Letterman e Landon, qual é a vantagem que os jogadores esperam conseguir fazendo isso?
D. Letterman, então, questiona os erros na hora de contar ou anular um gol (0:37-1:13).
Landon Donovan diz que entende porque estes erros podem acontecer: ele cita uma característica do jogo e fala do árbitro. O que ele diz?
Landon cita duas coisas que poderiam ajudar a diminuir os erros. O que são?
E. No último trecho (1:14-fim) Letterman diz que ele acha que existe um "American bias".
Qual é esse "American bias", segundo o apresentador?
O jogador Landon concorda ou não com Letterman?
F. Letterman faz uma mesma pergunta com relação a dois contextos diferentes, que dá a entender que ele não é muito familiarizado com o mundo do futebol. Que pergunta é essa?
G. Leia a transcrição da entrevista, e veja onde encontrar as respostas para cada questão:
(Letterman) Alright, I gotta ask you a couple of questions. What's the deal with these guys pretending they've been injured (C1)?
(Landon D.) Ridiculous, huh?
(Letterman) Honestly, is that...? What is that?
(Landon D.) I know.
(Letterman) Oh, oh, oh, oh... I'm fine.
(Landon D.) It's ridiculous, I know. We tried to get them to stop, but what can you do?
(Letterman) Is that, is that part of the culture of the sport? (F)
(Landon D.) Around the world, in a lot of places, yeah. I think people saw, at the end of our Ghana (C2) game... it seemed like every two minutes someone was down on the ground, rolling around and...
(Letterman) And the objective is, the advantage they're trying to gain is, is what? More, more time (C3)?
(Landon D.) Just time, yeah (C3)... I know.
(Letterman) So they can rest! The other thing is, I've never seen a competition where more balls crossed the goal line and into the net, that seemed to have been disallowed, or balls that were counted that shouldn't have been counted.
(Landon D.) Right.
(Letterman) I mean, is that also part of the culture? (F) That you may plan to score eight or nine goals... it'll be disallowed.
(Landon D.) I don't know if we're scoring eight or nine goals, but... No, for us it's difficult, because we know how fast the game is (D1).
(Letterman) Right.
(Landon D.) And as a referee, you can't... You can't see everything (D1). So you either need more eyes on the field or you need some sort of replay (D2), so people get... It sucks to put that much into something you're doing, and then all of a sudden it's taken away from you, so.
(Letterman) But is there... And I was telling everybody that there's an American bias, that the judges - FIFA - and the soccer authorities didn't want America to do very well (E1). Am I right about that, or wrong about that?
(Landon D.) Ah...
(Letterman) I guess you can't answer, can you?
(Landon D.) No comment. No, I don't think there is (E2) but... Like I said earlier, it's a tough job to be a ref and... you can't always blame 'em (them).
(Letterman) But they're crooked, aren't they? I mean...
(Landon D.) You're bent on this, huh? I don't think so, but you can say what you want. I'll get fined for it.
